Quién se comió el plátano?

Trama:

Después de que se estrelle el avion, los supervivientes llegan a la isla y se dan cuenta de que la comida es limitada. Caminando por la isla, descubren algunas palmeras con plátanos, los recogen todos y empiezan a discutir cómo van a distribuirlos. Una vez acordada la distribución, deciden delegar un guardián de los plátanos para cuidar de ellos y asegurarse de que cada dia se reparten según lo acordado. Al día siguiente, cuando se despiertan, se dan cuenta de que de que una gran cantidad de los plátanos ha desaparecido, se reunen y empiezan a discutir / acusar a los demás.

Objetivos:

  • Darse cuenta de la forma en que basan sus argumentos en prejuicios y estereotipos.
  • Adquirir habilidades de trabajo en equipo y hacer frente a decisiones bajo presión.
  • Ponerse en los zapatos de alguien a través del juego de rol.
  • Reconocer el valor de compartir y mostrar empatía con los demás.
  • Aumentar su potencial de liderazgo a través de la sugerencia de ideas y la toma de decisiones.

Duración:

25-30 minutos

Grupo objetivo:

Adolescentes de entre 10 y 14 años

Tamaño del grupo:

10 personas

Nombre del grupo:

The Bananians

Descripción:

Se pide a los participantes que cierren los ojos e se imaginen a si mismos viajando al país X. Mediante el uso de algunos efectos de sonido, los participantes sientiran que el avión está a punto de estrellarse. Luego se les pide que abran los ojos e imaginen que se encuentran solos en una isla con alimentos escasos. (Les toma horas encontrar comida).
Los participantes son informados sobre los plátanos y la necesidad de recogerlos / distribuirlos. Mas adelante, se les informa de que parte de la comida ha desaparecido y se pide a los participantes que averiguen por qué ha sucedido esto, ya que tal y como los indica el guardian de los platanos, si no lo averiguan van a pasar hambre.

Recursos:

  • Papeles grandes para hacer posters,
  • rotuladores,notas adhesivas,
  • bolígrafos, 15 plátanos,
  • efectos visuales, música …

Interrogación:

Cómo se han sentido los participantes?
Por qué personaje han sentido más compasion?
Están satisfechos con la decisión final?
Cree que el papel que interpretó ha coincidido con su personalidad en algún momento?
Cambió este juego sus actitud hacia los demás?
Crees que la comida se ha distribuido de forma justa?

Consejos para los coordinadores:

  • Delegar uno de los facilitadores para desempeñar el papel de guardian de los plátanos.
  • Asegurarse de que los participantes entiendan las instrucciones del juego.
  • Motivar y animar a los participantes.
  • Guiar a los participantes a través del proceso de toma de decisiones.
  • Interectuar con los participantes de una forma provocativa que los acuse en algún momento.
  • Ofrecer a los participantes dulces y zumo durante la discusión en grupo.

la epidemia

Trama:

Los participantes estan en la isla.
El doctor y el otro facilitador exploran la isla para descubrir a 'los otros' haciendo un ritual (creen que estan bebiendo sangre). Uno de los facilitadores se pone enfermo y muere delante de los participantes.
Antes de morir infecta a 4* otras personas.
El dotor tiene la medicina para curar la enfermedad pero solo para dos personas (tendrán que decidir quién). Luego, les da otra alternativa que consiste en una medicina hecha de unas hierbas que vio en la zona de 'los otros'.

Objetivos:

  • Habilitades: capacitat de ponerse en el lugar de otros.
  • Empatizar con la situación dada
  • .Experimentar y reconocer el racismo, la discriminación, estereotipos…
  • Practicar las habilidades de comunicación y toma de decisiones.

Derechos humanos relacionados:

  • Justicia social: racismo, discriminación, estereotipos.
  • Derecho a la vida
  • Derecho a la salut
  • Libertad de decisión.

Dirigido a:

General

Duración:

60-90 minutos

Tamaño del grupo:

15-20

Descripción:

1. Los participantes interactuan entre ellos.
2. Llegan el doctor y el facilitador (F) muy asustados. Han estado explorando la isla y les cuentan que han encontrado una tribu que parece muy primitiva y salvaje.
3. Mientras el doctor habla, el F se empieza ha encotrar muy mal, presenta síntomas de enfermedad (tiembla, tose...). El doctor da instrucciones a los que están alrededor del enfermo e intenta ayudar aunque no le toca y se va a buscar algo.
4. F está muriendo, el doctor ordena que saquen su cuerpo fuera de la sala.
5. El doctor informa a todos que la enfermedad es contagiosa, propone su aislamiento.
6. Tiene una medicina (una se la ha tomado él mismo, egoistamente). tienen que decidir quien va a tomar la medicina que queda. Discusión de los participantes.
7. El doctor les da a conocer que tambien existe una planta que puede salvarlos pero sólo se encuentra en la zona de 'los otros'. Si va a buscarla alguien sano se expone a sufrir la enfermedad. En caso que vaya alguna persona infectada, no va a llegar a tiempo y además se encuentra demasiado débil.

Recursos:

  • Sala
  • Sangre falsa (salsa de tomate)
  • Medicina
  • El doctor tendria que ir vestido de forma elegante (camisa, gafas…)

Interrogación:

 ¿Cómo os habéis sentido? En general, respeto al doctor y a los infectados (o no infectados en caso de ser infectado) *¿Qué has aprendido? *¿Ha sido difícil separar tu yo real del personaje creado? *¿Cómo hubiese reaccionado tu yo real? * Muerte * Enfermedad

Consejos para los facilitadores:

  • . Espera emociones muy variantes.
  • . Considera reacciones agresivas
  • . El doctor tiene que evitar tocar el paciente o la gente infectada para sobrevivir, pero al mismo tiempo intenta ayudar.
  • . El F tiene que hacer ver que se está muriendo, pero no hace falta que prentenda estar muerto por completo.
  • . Otra opción es que muera gradualmente.

La Bala Fantasma

Trama:

Un avión se estrella en una isla desierta. X personas sobreviven (entre ellas, un abogado y una mujer musulmana). Una parte del avión se podrá utilizar como refugio, pero hay personas muertas dentro. Los supervivientes sacan los cadáveres del avión, y entre ellos se encuentra un policía con un disparo en la cabeza, y su pistola ha desaparecido. Durante la noche, mientras todos están durmiendo, uno de los participantes es disparado también en la cabeza (un niño). Se inicia una discusión sobre quién tiene la pistola, y el abogado del grupo acusa a la mujer musulmana como culpable. La noche siguiente, la mujer musulmana muere y ella no tiene la pistola. Se inicia otra discusión y alguien encuentra la pistola al lado del avión, con todas las balas dentro.

Objetivos:

  • 1. Dejar de utilizar estereotipos para juzgar a otras personas,
  • 2. Pensar en la forma en que se toman decisiones (encontrar una base común),
  • 3. Ofrecer herramientas al facilitador para mediar entre culturas

Derechos humanos relacionados:

  • Artículo 2: Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
  • Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía.
  • Artículo 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
  • Artículo 5: Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
  • Artículo 18: Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
  • Artículo 19: Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

Destinatarios:

Jóvenes entre 18 y 30 años

Duración:

90 minuts

Tamaño del grupo:

10-20

Descripción:

Consultar el apartado del argumento.

Recursos:

  • 1. Ruido de un disparo,
  • 2. Burka o alguna otra cosa para esconder la cara de la mujer musulmana,
  • 3. Maquillaje para la persona muerta (sangre)

Interrogación:

Que has sentido durante el juego? Te has sentido involucrado con tu personaje? Por qué has defendido tu personaje? Estás de acuerdo con lo que has hecho durante el juego? Has empatizado con el abogado?

Consejos para los facilitadores:

  • Mantener la discusión durante todo el rato, dar libertad a los participantes para que decidan qué es lo que quieren hacer, no dar espacio a las personas que cuestionen tus interpretaciones, señala a la mujer musulmana como culpable de la muerte del niño, encuentra la pistola con todas las balas dentro y explícalo a los participantes, no des tu propia opinión y siéntete libre de cambiar cualquiera de las normas para adaptarlas a la propia situación.

Sobreviviendo

Argumento:

El grupo va en un avión que se estrella en una isla. Desde ese momento, los participantes deben enfrentarse a la supervivencia juntos.

Objetivos:

  • Valores de la convivencia
  • Derechos y deberes
  • Reglas
  • Reglas sociales
  • Comunicación
  • Introducción de la democracia

Duración:

90 minutos

Derechos relacionados:

Descripción:

10-15 minutos

Hay un narrador externo, que no participa de la actividad ni en la historia y está a cargo de facilitar el material, contar la historia y dirigir la reflexión.

- El facilitador comienzan explicando la historia:

estamos todos juntos en un avión, cada uno se dirige a su propio destino (se puede aprovechar esta oportunidad para que los participantes se presenten, digan sus nombres y cuenten sus respectivas historias, reales o imaginarias). 

- El facilitador indica que el avión se va a estrellar. Aterrizamos en la isla (los personajes creativo, discriminado, reflexivo y autoritario ya han sido presentados).

45 minutos

- Se da a los supervivientes un mapa de la isla y una tarea: establecer una comunidad.Han de decidir:

  • Dónde vivir
  • Qué condiciones debe tener el lugar
  • Qué recursos hay disponibles
  • Cuáles son sus derechos y deberes
  • Quién hace qué (roles en la sociedad, leyes...)

- Las reglas tienen que acordarse tal y como decida el grupo y ponerse por escrito. A partir de ahora, tendrán que comportarse según dichas reglas.

15 minutos

  • Tendrán que comenzar a actuar como si viviesen en esa sociedad
  • Tendrán que decidir si desean quedarse en la isla o marcharse

15 minutos

Debriefing: ¿Cómo ha ido el proceso? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Ha sido un acto de democracia? ¿En qué sentido? Relacionad los valores decididos con los DH.

Reflexión guiada:

Recursos y materiales:

  • Disfraces (si es posible).
  • Objetos para utilizar como recursos materiales (trozos de madera, cartones, rotuladores, piezas de lego, cubos vacíos...).
  • Una imagen de la isla proyectada o dibujada en un papel grande.
  • Una sala.

Consejos para los facilitadores:

  • El equipo tiene que estimular la imaginación de los participantes de manera que sean capaces de verse como otros personajes. 
  • Hay que tener en cuenta el número de participantes por cuestiones de temporización
  • En una segunda versión de la actividad pueden hacerse dos grupos: “los Unos” y “los Otros”. Los Unos son los recién llegados, y los Otros ya viven en la isla.
  • La actividad de organizar la sociedad se hace en los dos grupos por separado, aunque la historia con la que se empieza será diferente. Se necesitarán dos salas, y otra más grande para representar la isla.
  • Los otros tendrán que contarle al narrador cómo llegaron a la isla y por qué están allí. Después presentarán su manera de vivir y de comunicarse, y tendrán que establecer sus propias reglas sociales (diferentes a las de la vida real).
  • Los personajes principales se dividirán entre los dos grupos. 
  • Si se realiza como taller por separado, esta actividad puede utilizarse para trabajar la democracia, el respeto y los valores de la convivencia.

Una amistad rota

Argumento:

Patrick y Sophie se unen después de una fuerte discusión sobre el BUBU. Lo tiene Alexandra y el grupo se divide en dos partes. Una parte es liderada por Alex, ya que es quien tiene el poder y quiere el BUBU para ella sola. El otro líder es Patrick, que lo quiere para estudiar los símbolos que hay escritos en el.

Basheer se junta con Alexandra porque, como ingeniero, quiere analizarlo y sabe que Alex va a esforzarse para quedárselo.

Patrick y Alexandra discuten fuertemente por el BOBO y este se rompe en dos!

 Objetivos:

  • Concienciar sobre las dificultades que tienen las personas con discapacidades.
  • Fomentar la solidaridad
  • Reflexionar sobre la propiedad

 Descripción:

00:00- 00:20

Descripción de la situación y distribución de las tareas. (todo el grupo reunido delante del mapa).

00:20- 00:50

Como el BUBU se ha roto, pasa algo SOBRENATURAL. Parece ser que "LOS OTROS" han apagado el sol en la isla. Los dos equipos (con dos personajes en cada uno) se enfadan y deciden separarse. Cada parte coge dos de las cuatro cestas que tenían (ver actividad "un paso seguro"). Ahora cada parte hecha de menos las otras dos cestas de provisiones. Necesitan conseguir nuevas provisiones pero es completamente oscuro.

El grupo de Patrick, con los ojos tapados tiene que seguir una línea verde con la ayuda de los miembros del grupo de Sophie, que sí ven. Esta línea los guiará a su nuevo "campamento".

El grupo de Alex, con los ojos tapados tiene que seguir la línea azul con la ayuda de los miembros del grupo de Basheer. Esta línea los guiará a su nuevo "campamento".

 00:50- 01:00

Clausura de la actividad con el mapa. Reflexión y evaluación con los participantes.

Materiales y recursos:

  • El mapa de la isla (gran escala)
  • Disfraces para los facilitadores y facilitadoras.
  • Las tarjetas de provisiones.
  • El BUBU (ver el croquis)
  • Clase o teatro
  • Cestas (cuatro parecidas)
  • Tizas de colores o cinta adhesiva (dos colores diferentes)
  • Vendas para los ojos (pañuelos, etc.).

Una amistad Rota - Consejos para los facilitadores:

  1. Necesitamos dos líneas de colores diferentes entre ellas en el suelo. Las podemos pintar con tiza, por ejemplo, o podemos marcarlas con cinta adhesiva.
  2. El facilitador puede centrar la reflexión en el hecho que el grupo se ha dividido tras la discusión y probablemente esta no era la mejor opción porque en realidad ha complicado las cosas. 

 

 

 

 

Party in the Lighthouse

Plot:

The group finds a message in Abo Tree from the Others asking them about what they learned from the island? This is the debriefing moment where the characters can ask specific questions. When they finish the debriefing; some of the characters will take notes and put them on the tree. Then the tree gives the key of the lighthouse. Then everything is ready in the lighthouse for the party! 

Objective: 

  • To achieve cohesion in the group.
  • To reach an evaluation point for the whole activities.

Time:

60 minutes

Related Right:

  • Right to participate in the cultural life of community.

Description:

10 minutes

The group finds a message (a piece of paper with burned frame) in Abo Tree and they translate it and find out that it has a number of questions about their experience on the island.

15 minutes

The time to do the evaluation where one of the characters will be writing. Then we put back the answers into Abo Tree so we receive the key (see attached photo or link … )  to the lighthouse.

35 minutes 

Time for the party ! Music, and snacks are available.

Then out of nowhere they hear a call from the sky. Hello! Is anybody there! Everybody hugs as a farewell and they leave the island and live happily ever after!

Guided Reflection:

As the objective of this activity is evaluation of the whole process, it is up to the facilitator to choose the evaluation questions more appropriate to the group.

Resources and materials:

  • Abo Tree painted on a flip chart paper and hang on the wall (see attached proposed picture of the tree).
  • A key.
  • Piece of paper with questions.
  • Music.
  • Snacks.
  • Decorations, balloons ..etc.

Notes and tips for the facilitators:

  • The evaluation questions and methodology can be decided by the facilitators according to the experience the participants has gone through in the activities and the evaluation questions needed. This can be done through a number of small activities in addition to an evaluation form.

Un reto para la comunidad

Argumento

Parece ser que se ha perdido la comida que se había guardado en el depósito al lado del bosque. Por esta razón, el grupo se preocupa por si tendrán suficientes provisiones de comida para pasar el invierno en la isla. Rápidamente, las personas van a comprobar si ha sucedido lo mismo en el depósito situado cerca del faro y parece ser que en este segundo, los alimentos no se han tocado. Afortunadamente, conservan comida para el invierno pero este sucede les hace pensar en la siguiente pregunta: quién ha cogido la comida? Todos los miembros del grupo están muy confundidos y necesitas tener una respuesta lo antes posible.


Objetivos

  • Construir un clima de confianza entre las personas del grupo
  • Evidenciar que los estereotipos van en contra de los derechos humanos


Temporalización

60 minutos


Derechos humanos tratados

Igualdad
Discriminación


Descripción

5 minutos: introducción del hilo argumental.
40 minutos: las personas facilitadoras piden a los participantes sentarse en forma de circulo. Se dará una tarjeta a cada participante dónde aparece el rol que deben adoptar. La actividad consiste en jugar adoptando el nuevo rol sin decir a las demás personas cuál es este. El objetivo es intentar descubrir quién ha cogido la comida del depósito que se encuentra al lado del bosque.
Una vez hayan transcurrido unos 30 minutos de jugar con el nuevo rol los facilitadores pedirán a los participantes que escriban en un papel el nombre de las persona que crean que ha podido coger la comida pero no lo deben mostrar a los compañeros.
15 minutos: se reflexiona sobre las acusaciones expresadas por los participantes teniendo en cuenta los puntos apuntados en el apartado “Guía para la reflexión”.


Guía para la reflexión

1. Las personas facilitadoras pedirán a cada participante que mantengan el rol adoptado a la vez que deben describir en una palabra como se han sentido durante la actividad.
2. Preguntan si alguna persona le gustaría compartir las razones por las cuales se siente de la manera descrita.
3. Las personas facilitadoras piden que cada persona enseñe el rol que tenían y todos comprueban que ninguna de las personas presentes había adoptado el rol de haber cogido la comida del depósito.
4. Las personas facilitadoras les hacen las siguientes preguntas: ¿Por qué han acusado a personas de haber cogido la comida? ¿En qué se han basado para hacer tales acusaciones? ¿Cómo creen ellos que este hecho se puede relacionar en nuestra vida cuotidiana? ¿Qué creen ellos que ha podido pasar con la comida?


Recursos y materiales

Tarjetas con los roles descritos


Notas y consejos para las personas facilitadoras

Durante el role playing es necesario que las personas de la comunidad que tengan el perfil de creadora, reflectiva y autoritaria actúen siempre teniendo en cuenta este otro perfil.
Roles sugeridos: marinero, decorador, banquero, diversos investigadores, personas discriminadas, ciudadanos con profesiones diversas como pescador, madre, médico…
En los últimos 15 minutos de reflexión que contempla la actividad es necesario que todas las personas participantes evidencien que no hay razones para juzgar o desconfiar de los miembros de la comunidad

¿Abriendo paso?

Argumento:

Esta actividad está relacionada con la opción que los participantes tomaron en la actividad “Sobreviviendo”, si quedarse en la isla o abandonarla. 

Opción 1: necesitarán conseguir recursos y un lugar en el que construir casas para quedarse. Entrarán en conflicto con los Otros, puesto que estos no querrán que construyan sus casas en ese lugar en concreto.

Opción 2: necesitarán conseguir recursos y un lugar en el que construir un barco para marcharse. Entrarán en conflicto con los Otros, puesto que estos tienen miedo de quedar descubiertos ante el mundo si los recién llegados consiguen abandonar la isla. 

Objetivos:

•Trabajo en grupo

•Resolución de conflictos

•¿Qué alcance tiene el abuso de poder?

Duración:

Derechos relacionados:

Descripción:

Los participantes toman una decisión respecto a su futuro. 

La actividad principal consistirá en construir algo juntos (casas, material para cazar o pescar, un barco...). Pueden utilizar los recursos que han encontrado en la isla o los recursos obtenidos a partir de la negociación previa con los Otros.

10 minutos

En caso de tener dos grupos (los Unos y los Otros):

Los Unos construyen sus cosas, y después los Otros las roban o destruyen. Los facilitadores pueden instigarlos a hacerlo, pero deben debatir sobre sus razones (sentirse amenazados o inseguros ante estas personas nuevas, o solo porque se sienten más poderosos que el otro grupo).

En caso de tener un solo grupo:

El facilitador que representa a los Otros roba o destruye el producto del trabajo de los participantes. El grupo reflexiona acerca de la razón por la que los Otros les han hecho eso (con la ayuda de los personajes representados por los facilitadores).

45 minutos

Aparece un conflicto abierto, y tienen que llegar a un acuerdo. Los participantes se reúnen (los Unos y los Otros, o los Unos con el facilitador que representa a los Otros). Tienen que llegar a un acuerdo para resolver sus problemas, pero solo se les dan 15 minutos para hacerlo. Después tendrán que presentar el acuerdo al que han llegado, y se cierra la sesión. Si en su constitución han contemplado la posibilidad de votar, pueden votar la solución.

20 minutos

Reflexión: ¿Cómo ha ido el proceso? ¿Cómo te has sentido? ¿Se ha llegado a un acuerdo satisfactorio? Relacionar el debate con los valores de los DH.

15 minutos

Duración total de la actividad:

90 minutos

Recursos y materiales:

Disfraces para los participantes (si es posible), materiales que se puedan utilizar como materiales de construcción y recursos (trozos de madera, cartones, rotuladores, piezas de lego, cubos vacíos...), una sala.

 

Consejos para los facilitadores:

Los personajes tienen un papel muy importante en esta actividad. Tienen que provocar el conflicto en el caso de que surja, y calmar la discusión si se produce una escalada del conflicto. 

Deben recordar a los participantes las reglas decididas para la sociedad en el proceso de negociación, especialmente si se necesita votar.

Si se implementa como taller aislado, la última parte (resolución de conflictos) tendría que desarrollarse más con el fin de llegar al mejor acuerdo posible, utilizando algunos consejos de la actividad “Yo/Nosotros”.

 

Discovering the Wishing Well

Plot:

Malcolm has a dream of a place called the Wishing Well and that Abo Tree has a map where they can find it. They find the map in Abo Tree and the group goes and finds the Wishing Well. Just to test that the Wishing Well is working, Jose throws a wish which is achievable within one day, but this wish will be a secret. The first wish is done by Jose to challenge the wishing well that it does not work. His wish will be for his team to win but this will stay a secret until the next session. Jose will later on discover that his team has won and will announce that the wishing well actually works! Then all the participants write or draw their achievable wishes and throw into the wishing well.

Objectives:

  • To reach self-awareness.
  • To improve group dynamics.
  • To achieve self-confidence.
  • To express wishes, fears and desires.

Time:

30 minutes

Related Rights:

  • Right to life, liberty and personal security

Description:

10 minutes

The group is gathered at Abo Tree. Malcolm starts telling them about the dream he had about a wishing well where the wishes come true after they are thrown in it and that the map to the well is buried near Abo Tree. The group finds the map and heads to the wishing well.

10 minutes

They find the wishing well. Malcolm says that he saw in the dream that they should pull the bucket so they pull the rope and they find it with a message inside. The message says “Each of you tells me one wish”. Then Jose decides to challenge Malcolm and the group that the wishing well does not work and he throws a paper with a wish. His wish is a secret but it was about his team winning the game.

10 minutes

Then Malcolm encourages the rest of the participants to write or draw their achievable wishes and throw them in the well. This is the closing moment where everybody throws their wishes in the well.

Guided Reflection:

As this activity's objective is to express wishes, fears and desires through writing them and throwing them in the wishing well, there will be no need for guided reflection.

Resources and materials:

  • Abo Tree painted on a flip chart paper and hang on the wall (see attached proposed picture of the tree).
  • A well; please see the link …
  • A bucket.
  • Rope (from the previous activity).
  • Papers, pencils, colours.

Notes and tips for the facilitators:

  • This tool can be used for any group dynamics when talking about wishes, fears and desires.
  • If you would like to tackle a specific human rights problem during the activity, you may use the Universal Declaration of Human Rights which will be received through the bucket (each article will be on a piece of paper). Then each participant will draw a piece of paper with one of the articles and will be asked to read it and if s/he feels that this right is violated in her/his reality, s/he can throw it the wishing well after discussing it with the group.  If they like the article, we can have it in a place where everybody can see it.

Un descubrimiento problemático

Argumento:

Alexandra se da cuenta de que se están quedando sin provisiones y distribuye tareas entre el grupo. Le pide a Basheer que vaya a pescar, a Sophie que vaya a buscar agua y a Patrick le pide leña para la hoguera. Mientras, ella se queda en el campamento para vigilar el fuego.

En la playa, Basheer encuentra un objeto misterioso (que llamaremos BUBU). Este nuevo descubrimiento traerá algunos problemas al grupo en general.

Objetivos:

  • Tratar el conflicto causado por la envidia
  • Fomentar el pensamiento creativo sobre BUBU
  • Desarrollar la empatía y concienciar sobre las actitudes propias y las de los demás.

Descripción:

00:00- 00:20

Descripción de la situación delante del mapa y distribución de grupos y tareas.

Los grupos empiezan la búsqueda de las provisiones (tarjetas de provisiones que estarán escondidas).

00:20- 00:25

El grupo de Basheer descubre el BUBU cerca de las cartas de pescado y se lo enseña a sus compañeros. La palabra BUBU está escrita en la parte trasera.

00:25- 00:55

Juego del BUBU. (ver CONSEJOS PARA LOS FACILITADORES)

00:55- 01:10

Clausura de la actividad. Reflexión con todo el grupo.

Materiales y recursos:

  • Mapa de la isla (gran escala)
  • Disfraces para los facilitadores y facilitadoras.
  • Las tarjetas de provisiones.
  • BUBU (ver croquis)
  • Clase o teatro

El juego del BUBU:

Tres niveles:

Alto - (adultos, 30 minutos) - Juicio con actitudes:

Los facilitadores guiarán una confrontación, en la que se asignaran distintos roles, sobre quién se debe quedar el BUBU. Se desarrollará en forma de juicio.

Medio- (niños y adolescentes jóvenes) - Dos partes:

(10 minutos) Cada equipo representará unas actitudes distintas respecto al BUBU y los demás deberán adivinar qué intención o actitud están representando los compañeros.

(20 minutos) 2 o 3 niños/participantes en el escenario. Cada niño tiene un objetivo en relación con un objeto (que puede ser el BUBU o otro)2-3 kids on the stage, each kid having different objective in relation to an object (it can be the BOBO, or another). Tienen que conseguir su objetivo concreto sin que los demás detecten cual es. Se puede repetir diversas vece para así tener más niños participando en esta actividad.

Sencillo- (20 minutos) : 1 Nivel medio, solo parte 1

Un descubrimiento problemático . CONSEJOS PARA LOS FACILITADORES:

  1. Dependiendo de la naturaleza del grupo o su franja de edad, podemos adaptar el título de la actividad a algo Más asequible como: "Descubriendo el conflicto", etc.
  2. Si no habéis hecho la actividad "Un paso seguro", necesitaréis explicar las tarjetas de provisiones al principio, durante la presentación de esta actividad.
  3. El facilitador pone el mapa al alcance de los participantes. Distintas zonas del espacio donde se lleve a cabo la actividad representarán las zonas marcadas en el mapa. .
  4. Las zonas o los lugares del mapa se pueden presentar a través de los peligros o los miedos que estas suponen, o de acuerdo con las provisiones que podemos encontrar en cada una de ellas. Los niños o participantes pueden decorar las zonas de acuerdo con lo que representan.
  5. Podéis desarrollar distintas actitudes, sensaciones, sentimientos, para que los participantes los representen.
  6. Los niños o participantes pueden sugerir actitudes, sensaciones o sentimientos para representar.

 

 

Nuestra comunidad, las reglas

Argumento

El facilitador que tiene el rol de autoritario debe proponer que el hecho de haber establecido la comunidad en un lugar aleatorio de la isla no es la mejor opción. Este comentario hace que desencadene un comportamiento autoritario y los otros miembros del grupo no están a favor de su propuesta de cambiar el lugar de la comunidad. Entonces, el personaje autoritario propone organizar asambleas para hablar de cómo se organizaran en relación a la política, la economía, los aspectos sociales o el establecimiento de reglas.


Objetivos

-    Crear una discusión que sea objetiva y con resultados reales
-    Crear una comunidad estructurada
-    Promover conciencia en relación a la política, la economía y todos los demás puntos que puedan generar controversia durante la discusión.


Temporalización

Variable


Descripción

Es necesario que la persona facilitadora tenga un rol relfexivo y que provoque diversas opiniones entre los participantes. Se puede coger papel y lápiz y dibujar una tabla de 3 entradas (dependerá de la edad de los participantes y de los recursos) dónde aparezcan los puntos a considerar en la asamblea como pueden ser la política, la economía y el aspecto social.


Recursos y materiales

Dependerá de la edad de los participantes y de los recursos de los que se dispongan.


Notas y consejos para las personas facilitadoras

Tener conocimiento de temas políticas
Utilizar fotografías o palabras que ayuden a crear diálogo entre los miembros del grupo.

Construyendo nuestra comunidad

Argumento

Todas las personas supervivientes no tienen otra salida que instalarse en la isla y crear su lugar. Por eso deciden construirse su refugio para instalarse. Utilizan restos del naufragio que el océano ha dejado en a la deriva de la playa. Muchos de los miembros del grupo de supervivientes, por culpa del accidente, padecen alguna lesión en el cuerpo. Hay lesiones con más gravedad que otras.


Objetivos

  • Crear dinámicas de interacción entre los distintos miembros del grupo
  • Aceptar las discapacidades representadas en el grupo y tratar de normalizarlas y no de verlas como un obstáculo.


Temporalización

Variable


Derechos humanos tratados

-    Igualdad
-    Discriminación


Descripción

Las persones participantes cogen un papel de dentro de la “Caja de la Salud”. Después, deben adoptar un nuevo rol teniendo en cuenta la lesión escrita en el papel.
Dependiendo de los recursos, el grupo debe dibujar o construir el campamento donde vivirán a partir de ese momento. Si se escoge la opción de construir el material se debe colocar en un lugar disponible y acordar un tiempo límite para su construcción (teniendo en cuenta la puesta de sol).
Posibilidades: construir tiendas, camas, iluminación a partir de fuego, buscar agua y alimentos, buscar si hay habitantes en la isla…


Guía para reflexionar


Recursos y materiales

-    “Caja de la Salud”: una caja donde hay tarjetas donde aparecen lesiones como pueden ser pierna rota, brazo roto, problemas de respiración, dificultades visuales…
-    Material diverso disponible para construir el campamento


Notas y consejos para las personas facilitadoras

Las lesiones de los participantes se deben tener en cuenta a la hora de hacer la distribución de los grupos.

The Laberinto

Plot:

Nastia finds a cave. The group goes there. The group decides to use the power of the Laberinto. Anthony and Jose specifically decide to use the Laberinto and encourages the group to try.

Objectives:

  • To understand emotions and the motivation behind violence.

Time:

90 minutes

Related Rights:

Description:

10 minutes

Nastia arrives to the meeting point and she tells the group that she found an entrance to a cave and she guides the group to the cave.

10 minutes

The group reaches the cave and they find the symbols of two hands and when they try to solve these symbols they discover the power of the Laberinto and that it takes one into a journey into the body.

25 minutes

Anthony is the first volunteer to put his hands on the symbols. One of the other characters (facilitators) will ask him where would you like us to visit? A place you are proud of and a place you are worried about. He answers that he is proud of his brain and worried about his heart (see attached Anthony’s character description). The participants who are interested hold a rope connecting them together and they enter the cave with the first participant holding a torch guiding them on the map on the floor (please see comments for facilitators) First, they visit Anthony’s heart. The facilitators available in that moment set up the atmosphere by asking the other participants to be quiet and that we are at that moment in Anthony’s heart and brain. Then the first group comes out. The next Laberinto could be Jose (one of the facilitators) or one of the participants.  The process will go the same where we ask which part you would like us to visit and why would you like us to visit this particular organ?

25 minutes

The process will continue and it depends on the number of participants and who is interested. To take part is not compulsory.

20 minutes

The group goes back to Abo Tree so everybody can explain the feelings they had. 

Guided Reflection:

The facilitator can ask a number of question; how did you feel? Which organ can you control? Which part of your body is the most important to  you? What can you do to feel better?

Resources and materials:

  • Dark room.
  • Human body map and possible to have items like pillows, furniture, cables, tubes, balls representing the human body.
  • One rope.
  • One torch.
  • Music and sounds.
  • Abo Tree painted on a flip chart paper and hang on the wall (see attached proposed picture of the tree).
  • Hands painted on a poster with the encryption.
  • Symbolic alphabets to be found on this link ……
  • Messages posted on the hands; proposed messages as follows:
    • Put your hands here and the Laberinto will guide you into your body.

Notes and tips for the facilitators:

  • This is a very powerful tool and it must be treated with responsibility and awareness.
  • If the participants are not understanding, the facilitators can help clarify and lead them to the right way.
  • The facilitators can encourage everybody to participate if some of them shows resistance.
  • The facilitator can decorate the room according to her/ his preference, for example; have the heart corner in a way where the participants can sit; they may lay down on the stomach corner..etc.
  • The issue of violence can come out through different ways; a question can be asked which organ controls your violence?
  • The map of the body can be done in different ways:
    • Draw the human body with paper tape on the floor.
    • Place some items on the floor like pillows symbolizing heart, brain… etc.

Háblame

 

 

 

Argumento:

Los participantes se instalan en la isla y tienen que enfrentarse a la situación de la existencia de los Otros. Necesitan establecer maneras de tratar entre ellos.

Objetivos:

• Comunicación

• Negociación

• Aceptación de las diferencias

• Creación de diálogo

Duración:

80 minutos

Derechos relacionados:

Descripción:

10 minutos

Los participantes se encuentran con los Otros (ya sea como grupo o con un representante representado por un facilitador). Descubren que no hablan el mismo idioma. El narrador entrega a cada grupo una serie de cosas que simbolizan los recursos.

15 minutos 

Deben decidir como grupo qué necesitan de los Otros (recursos, espacio...). Deben reflexionar sobre para qué necesitan esas cosas (para comer, beber, abandonar la isla...). Tendrán que llegar a un acuerdo entre ellos. 

40 minutos

Se les indica que tendrán la posibilidad de encontrarse tres veces, y cada vez pueden emplear un sistema de comunicación diferente. Tendrán diferentes materiales a su disposición, como papel y rotuladores, recursos para enseñar, lenguaje corporal...

15 minutos

Reflexión: ¿Cómo ha ido el proceso? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Habéis llegado a un acuerdo? Relacionad los valores aprendidos con los DH.

Reflexión guiada:

Recursos y materiales:

  • Disfraces (si es posible).
  • Objetos para utilizar como materiales y recursos (trozos de madera, cartón, rotuladores, piezas de lego, cubos vacíos...).
  • Materiales para emplear para la comunicación durante los encuentros (papel, rotuladores...).
  • Una sala.

Consejos para los facilitadores:

• Si es necesario, los personajes pueden provocar las necesidades del grupo. 

• En lo relativo a la temporización, hay que tener en cuenta si se hará un encuentro de grupo (si hubiera dos grupos), un encuentro de grupo con un representante o un encuentro persona a persona.

• Esta actividad puede realizarse como taller individual.

 

 

 

El naufragio

Argumento

Después del accidente con el barco, algunos de los pasajeros han sobrevivido al accidente pudiendo alcanzar la orilla de una playa desconocida. Otros de los supervivientes aún se encuentran flotando en el mar apoyándose en restos del barco naufragado. Las personas que han podido alcanzar la costa deben decidir qué grupo de naufragados de los que aún se encuentran en el bar pueden ayudar a alcanzar la costa dado que sólo disponen de una cuerda.


Objetivos

-    Tomar decisiones reflexionadas basadas en la colaboración de todos los miembros.
-    Crear consciencia de la dificultad que supone decidir entre un grupo de personas


Temporalización

60 minutos


Descripción

5 minutos: una de las personas facilitadoras dividirá el grupo en 4 de manera que uno de estos grupos será en que ha podido alcanzar la isla sin ayuda y el resto de grupo representan los que se encuentran en el mar, esperando ser rescatados.
Uno de los facilitadores, el creativo, deberá encontrarse en uno de los grupos que se encuentra flotando, como un pasajero más del barco naufragado.
El grupo que se encuentra en la playa deberá de decidir y razonar cuál de los grupos que se encuentran en el mar salvarán primeros y porqué razones.
El equipo de supervivientes de la isla deberá de encontrar la manera de salvar los 3 grupos buscando diferentes recursos de forma innovadora.
15 minutos: las personas que se encuentran en el mar deberán de escuchar las conversaciones de los que están en la costa mientras deciden qué grupo salvarán antes y porqué razones.


Guía para la reflexión


Recursos y materiales

-    Cuerda
-    Dependiendo de la disponibilidad de material, otros recursos que puedan ayudar al rescate.


Notas y consejos para las personas facilitadoras

Dividir el grupo de personas que están por rescatar en el mar de forma heterogénea de manera que el grupo sea muy diverso y buscando la discriminación teniendo en cuenta distintas categorías.
El número de grupos dependerá de los participantes, el espacio en que se esté realizando la actividad y de las dinámicas que haya entre los mismos participantes.

{modal} Un paso seguro {modal}

Argumento:

Un día, Sophie (una enfermera de unos 45 años) se da cuenta de que Patrick (arquitecto de 27 años) se está poniendo muy enfermo a causa de una terrible insolación y le sugiere a Alexandra (encargada de una tienda, 35 años) trasladarse de la playa a un lugar más resguardado.

Patrick, entonces, propone una zona en el sud-este de la isla, porque al parecer es un buen sitio para refugiarse. Alexandra, Sophie y Basheer (un estudiante de Doctorado en ingeniería de 27 años), salen a buscar madera y otros materiales para construir el campamento.

Objetivos:

  • Promover el trabajo en equipo
  • Fomentar la empatía
  • Fomentar la cohesión
  • Desarrollar la creatividad
  • Desarrollar las habilidades comunicativas

Descripción:

00:00- 00:20

Presentación y descripción del mapa para poner a los participantes en situación.

Representación de las acciones.

División de los participantes en 4 grupos, con un facilitador en cada uno de ellos, representando los cuatro personajes).

00:20- 00:45

Los niños/participantes se reparten para recoger las piezas de Lego del color que se haya asignado a su personaje (rojo, amarillo, verde, azul)

00:50- 01:30

Construcción del campamento y la hoguera.

01:30- 01:40

Clausura de la actividad. Reunir a los niños y colocar el nuevo campamento en el mapa. reflexionar sobre el proceso. (ver CONSEJOS PARA LOS FACILITADORES).

Materiales y recursos:

  • Mapa de la isla (gran escala)
  • Lego o similar (dependerá de la cantidad de participantes)
  • Disfraces para los Facilitadores y facilitadoras
  • Las tarjetas de provisiones (si se necesitan {ver CONSEJOS PARA LOS FACILITADORES})
  • Clase o teatro

Un paso seguro - Consejos para los facilitadores:

  1. Si os proponéis hacer todas las actividades seguidas ("Un paso seguro", "Un descubrimiento problemático", "Una amistad rota" y "empezar de nuevo"), podéis introducir ya las tarjetas que representan las provisiones. Más adelante habrá actividades basadas en el gasto de provisiones y en cómo solucionarlo. Harán falta tantas cestas como distintos tipos de provisiones (p. ej. 4: Agua, Pescado, Frutos, Madera)
  2. Si el grupo es muy joven, podéis darles a los participantes un croquis sobre cómo podría ser el campamento.
  3. Dependiendo del carácter colectivo del grupo y de la franja de edad, podéis desarrollar de formas diferentes la reflexión del proceso de la actividad.

 

Descubrimos el árbol Abu

Argumento:

Un avión se estrella en una isla desierta y, misteriosamente, la mayoría de pasajeros sobrevivent. Se esfuerzan para ser capaces de sobrevivir en esta isla.

Un día, mientras caminan casi sin aliento por uno de los bosques de la isla, encuentran de repente una luz misteriosa que deciden seguir y que los lleva a descobrir una clariana en el medio del bosque. En el centro de la clariana se levanta un árbol gigante con el tronco lleno de símbolos extraños como si fueran de una escritura ancestral.

Malcolm toma algunes fotos de los símbolos del tronco y a continuación, utiliza una aplicación especial que es capaz de descifrar-los

A plane crashes on an island where most of the passengers survive mysteriously. They strive to be able to live on this island.
One day, they are walking aimlessly and suddenly they find a mysterious light which they follow and they discover that it leads to a Clareira and in the middle they find a gigantic tree with symbols, bizarre writings and exotic fruit.

The passengers discover that this is the place where they should always do their assemblies, make decisions and communicate. This is also the same place where they discover the existence of the others.

The passengers discovered the gigantic tree. Malcolm takes photos of the symbols on the tree with an application he has which deciphers symbols and encryptions. His mobile survives with him as he was keeping it around his neck with his other valuable stuff. Through this application, the group is able to understand the messages written in this mysterious language on the tree and they give it the name of Abo Tree. This becomes their meeting point from now on.

Objectives:

  • To introduce the place of the meeting point.
  • To set a scene for the rest of the activities.
  • To realize the importance of assemblies, teamwork and making decisions as a group.

Time:

35 minutes

Related Right:

  • Right to peaceful assembly and association

Description:

10 minutes

The facilitators will start their journey on the island as the characters specified in the activity. They will follow the plot of this activity where they will discover Abo Tree and decide that it will be their meeting point.
The characters explain what they have found and they invite the participants to go there and then they reach the tree. Malcolm with his mobile will be able to understand the messages written on the tree.

10 minutes

The participants will be solving the encryptions written on Abo Tree.

10 minutes

One of the characters (who will be one of the facilitators) proposes that one person should taste the fruit, but warning them that this is an exotic fruit. Nastia (who will be one of the facilitators) encourages the participants to try the fruit.

Anthony as a reflective thinker tell them that they need to be aware of the consequences and invite them for an assembly to make the first decision of who will be the one to try the fruit. 

5 minutes

The resolution of the activity is that everybody shares the fruit as it is not causing any problems and is very tasty.

Resources and materials:

  • Abo Tree painted on a flip chart paper and hang on the wall (see attached proposed picture of the tree).
  • Symbolic alphabets to be found on this link ……
  • Mobile phone or some kind of technology.
  • Exotic Fruit.
  • Messages posted on the tree; proposed messages as follows:
    • Conflicts solved here.
    • Decisions taken here.
    • Meeting Point.

Notes and tips for facilitators:

  • This is a tool where lots of variation can be applied.
  • It is a good place to start and finish the activities on the island.
  • Other activities can be planned; some inspiration as follows:
    • The symbols can be translated.
    • The fruit can be used for; cooking, chemistry, healing.
    • Receiving messages from the others.
    • Theatrical activities.
  • Some of the facilitators would be mediating and intervening to reach the objective of the activity.