من أكل الموز؟

قطعة:

بعد تحطّم الطائرة، وجد الناجون نفسهم على جزيرة حيث كان الطعام محدودا.  وهم يستكفون الجزيرة وقع نظرهم على أشجار موز.  بعد قطف الموز، قرر الناجون تقسيم الكمية عليهم وقاموا بانتداب أحدهم ليحتفظ بالموز ويوزّعهم بطريقة متّفق عليها فيما بينهم.  عند إستيقاظهم في الغد، لاحظوا اختفاء الموز فدخلوا في نقاش حاد جرّاء ما حصل.

أهداف:

إدراك بناء البراهين بالإستناد إلى الأحكام المسبقة والصور النمطية.
بناء قدرات العمل ضمن فريق وإتخاذ الإجراءات والقرارات اللازمة تحت الضغط.
التماهي مع الآخر عبر لعب الأدوار.
التعرّف على أهميّة المشاركة والتعاطف مع الآخرين.
تنمية مهارات القيادة عبر إقتراح الأفكار وإتخاذ القرارات.

مدة:

25-30 دقيقة

المجموعة المستهدفة:

مراهقون تتراوح أعمارهم بين 10 و14 عام

مجموعة الحجم:

10 أشخاص

اسم المجموعة:

الموز

وصف:

يطلب من المشاركين إغماض أعينهم والتخيل أنهم على متن طائرة تعرضت لحادث ما.  عندما يفتحون أعينهم، يكتشفون أنهم على جزيرة حيث الوصول إلى الطعام محدود جدا.  يتم إعلام المشاركين بوجود أشجار موز وضرورة جمع الفاكهة.  لكن في اليوم التالي، يكتشفون أن الموز قد اختفى لذلك عليهم التحرّي عن الموضوع لأنهم سيموتون من الجوع

موارد:

ورقة الوجه الرسم البياني، علامات، ملاحظات لاصقة، دفاتر، أقلام، 15 الموز، تأثيرات بصرية، والموسيقى ...

استخلاص المعلومات:

ما هو شعور المشاركين؟
ما هي الشخصية التي تعاطفت معها أكثر؟
هل أنت راض عن نتيجة المفاوضات النهائية؟
هل تعتقد أن هناك تقاطع بين شخصيتك الحقيقية والدور الذي أديته؟
هلغيّر هذا التمرين نظرتك تجاه الآخر؟
هل تعتقد أنه تم توزيع الموز بطريقة عادلة؟

نصائح للحصول على الميسرين:

إختيار أحد ميسري التدريب للعب دور الذي يحافظ على الموز.التأكد من استيعاب المشاركين لشروط اللعبة.
تشجيع المشاركين
توجيه المشاركين ومرافقتهم في مسار الإختيار والنقاش
محاولة إستفزاز المشاركين في بعض الأحيان
تقديم العصير والسكريات

الوباء

قطعة:

المشاركين مهجورون على الجزيرة . الطبيب و احدى الشخصيات يكتشفون الجزيرة و يعثرون على "الآخرين" و هم يقومون بطقوس معينة (يبدو أنهم يشربون دماء). الشخص الذي عاد من رحلة الاستكشاف يمرض و يموت أمام أعينهم. قبل مماتهينل العدوى ل4 أشخاص آخرين . و الطبيب يملك دواء يكفي لعلاج شخص واحد فقط و على المشاركين اختيار أحدهم للعيش. و من ثم يقوم الطبيب باقتراح علاج بديل من الأعشاب التي رآها عند "الآخرين" . ( هنا يناقشون احتمالية التضحية والذهاب الى الآخرين لتزويدهم بالأعشاب؟ و من سيذهب.

أهداف:

المهارات: القدرة على وضع نفسك في حذاء شخص آخر .
التعاطف مع الوضع المحيط .
الاعتراف بوجود العنصرية والتمييز و القوالب النمطية من خلال التجربة.
ممارسة مهارات الاتصال و اتخاذ القرارات .
الوعي الذاتي.

حقوق الإنسان ذات الصلة:

العدالة الاجتماعية: ضد العنصرية , التمييز , الحكم المسبق و الصور النمطية.
حق الحياة.
حق الحصول على الخدمات الصحية.
حق حرية الاختيار و تحقيق المصير.

الجمهور المستهدف:

جنرال لواء

مدة:

60-90 دقيقة

مجموعة الحجم:

15-20

وصف:

- في البداية المشاركين متفاعلين ع بعضهم البعض.
- في حالة ذعر , يعود الطبيب و الميسر من رحلة الاستكشاف و يخبرون عن "الآخرين" (القبيلة البدائية الهمجية التي كانت تقوم بطقس معين و يبدو أنهم كانوا يشربون الدماء).
- في أثناء حديث الطبيب , الميسر يستمر ي السعال و يظهر أعراض المرض. بوضوح يتوقف الطبيب عن الحديث و ويذهب إلى جلب "" شيء "".
- يأمر الطبيب 3 شخصيات بتقديم المساعدة للمريض.
- يموت الميسرو هو يسعل دما أمام جميع المشاركين. (الطبيب يتجنب لمس المريض)
- طبيب يأمر الأشخاص نفسهم لإخراج الجثة خارج الغرفة.
. في حين هم في الخارج يخبر الجميع أن المرض ينتقل عن طريق اللمس. و بالتالي يحذر الجميع بعدم الاقتراب منها، ربما عزلهم.
- الطبيب يخبر الجميع أنه يملك دواء كاف لإنقاذ شخص واحد, مع العلم أنهم رأوه و هو يشرب زجاجة من الدواء في السابق. يقع الاختيار لمن سيتم إنقاذه عليهم.
- نقاش و حوار بين المشاركين,
- يخبر الطبيب عن بديل عشبي للدواء , و لكن العشبة موجودة في جهة "الآخرين".
*يعود المشاركين للنقاش . يواجهون معضلة الاختيار ما بين بعث شخص سليم و تعريضه للإصابة بالمرض. و بعث مريض مع العلم أن الرحلة تأخذ 5 ساعات و لن يستطيع أن يبقى على قيد الحياة.

موارد:

غرفة
دماء مزيفة
دواء
الطبيب يجب أن يبدو ذكيا و مرتبا (قميص و نظارات)

استخلاص المعلومات:

*كيف نشعر؟ عموما, باتجاه الطبيب, الأشخاص المريضين؟
*ماذا استفدتم؟
*هل كانت عملية الفصل ما بين شخص المشارك و الشخصية التي لعبها صعبة؟
*كيف ستكون ردة فعلك كشخصك الحقيقية في هذا الموقف؟
*الحديث عن الموت
*الحديث عن المرض

نصائح للميسرين:

ويتوقع الاختلاف في عواطف المشاركين
. توق ردود فعل عدوانية.
. يجب تجنب لمس الطبيب المريض / المصابين من أجل البقاء على قيد الحياة ، في نفس الوقت يحاول مساعدة .
. يستطيع الميسر أن يتظاهر بالموت ، ولكن لا تحتاج بالضرورة إلى ادعاء الموت
. يتوفي الميسر تدريجيا في منتصف المشهد و يمكننا اظهار علامات احتضاره

الرّصاصة الشّبح

قطعة

تحطم طائرة على جزيرة صحراوية . الناس X البقاء على قيد الحياة ( في داخلها ، وهو محام و امرأة مسلمة ) . هناك جزء كبير من الطائرة التي ستستخدم لتوفير المأوى ، ولكن مليء بالجثث. الناجين إزالة جثث القتلى ، و بينهم هو ضابط شرطة ، من تسديدة في رأسه ، و بندقيته في عداد المفقودين. خلال الليل، في حين ان الجميع نائما ، أحد المشاركين يتم اطلاق النار أيضا في الرأس ( طفل ) . هناك نقاش حول من يملك السلاح، و أشار امرأة مسلمة إليهم على أنهم مذنبون محامي المجموعة. الليلة التالية ، المرأة المسلمة تموت وبندقية ليس معها . هناك نقاش آخر والمحامي يجد البندقية حول الطائرة ، مع كل الرصاصات في الداخل.

الأهداف:

1.التوقف عن استخدام الصور النمطية في الحكم على الآخرين 
2.التفكير في الطريقة التي يتم بها اتخاذ القرارات ( إيجاد أرضية مشتركة ) 
3.إعطاء بعض المهارات اللازمة للميسّر للتوسط بين الثقافات

حقوق الإنسان ذات الصلة

لمادة 2:لكل إنسان حق التمتع بجميع الحقوق و الحريات المذكورة في هذا الإعلان، دونما تمييز من أي نوع ، كالتمييز بسبب العنصر أو اللون أو الجنس أو اللغة أو الدين أو الرأي سياسيا أو غير سياسي ، أو الأصل القومي أو الاجتماعي، أو الثروة ، أو المولد، أو أي وضع آخر . كما لا يجب أن يتم التمييز على أساس الوضع السياسي أو القانوني أو الدولي للبلد أو الإقليم الذي ينتمي إليه الشخص ، سواء أكان مستقلا، غير متمتع بالحكم الذاتي أو تحت أي قيد آخر على سيادته /المادة 3:لكل فرد الحق في الحياة والحرية و الأمان /المادة 5:لا يجوز إخضاع أحد للتعذيب ولا للمعاملة أو العقوبة القاسية أو اللاإنسانية أو المهينة /المادة 18:لكل شخص الحق في حرية الفكر والوجدان و الدين؛ ويشمل هذا الحق حريته في تغيير دينه أو معتقده، وحريته ، سواء أكان ذلك سرا أم مع الجماعة ، وأمام الملأ أو خاصة، في إظهار دينه أو معتقده بالتعليم والممارسة و إقامة الشعائر ومراعاتها /المادة 19:لكل شخص الحق في حرية الرأي والتعبير

الجمهور المستهدف:

الشباب ما بين 18 و 30 عاما

مدة:

90  دقيقة

مجموعة الحجم:

10-20

وصف:

تحقّق من الحبكة

موارد:

1.صوت رصاصة واحدة من بندقية ،2.شيء لإخفاء وجه ل امرأة مسلمة ،3.تعويض عن شخص ميت ( الدم)

استخلاص المعلومات:

ما كان شعورك خلال هذه اللعبة؟ هل تشعر أنّك مشارك مع شخصيتك ؟ لماذا دافعت عن شخصيتك ؟ هل توافق على ما فعلت خلال المباراة ؟ هل تفاعلت مع المحامي ؟

نصائح للميسرين:

إبقاء النقاش على قيد الحياة في كل وقت ، وإعطاء الحرية للمشاركين لمعرفة ما يريدون القيام به ، لا تعطي مساحة للناس الذين يشكك تفسيركم ، تدل على امرأة مسلمة باعتبارها مسؤولة عن وفاة الطفل ، والعثور على بندقية مع كل الرصاص داخل ونقول للمشاركين ، لا تعطي رأيك الخاص و تتردد في تغيير أي من قواعد لتكييفه مع الوضع الخاص بك

البقاء حيا

 

الحبكة:

 

المجموعة كانت على متن طائرة سقطت على جزيرة. الآن تواجه المجموعة كيفية البقاء على قيد الحياة معا.

 

 

الأهداف:

• قيم للعيش معا

• حقوق ومسؤوليات

• القواعد

• القواعد الاجتماعية

• التواصل

• تقديم الديمقراطية

الوقت:

تسعون دقيقة 

 

الحقوق ذات الصلة:

الوصف:

عشرة – خمسة عشر دقيقة 

هناك دائما الراوي الذي ليس جزءا من القصة (هذا الشخص هو المسؤول عن توفير المواد، سرد  القصة والقيام باستخلاص المعلومات)

الميسرين يبدوا بسرد القصة 

نحن هنا على متن الطائرة معا، والجميع ذاهب إلى وجهتهم الخاصة (هذه هي فرصة المشاركين بتقديم أنفسهم، أسماءهم وقصصهم الشخصية،سواء كانت حقيقية أو خيالية) 

الميسر يشير إلى تحطم الطائرة و الهبوط على جزيرة (يتم تقديم الشخصيات الإبداعية، والعنصرية، و المفكرة والاستبدادية كجزء من الشخصيات) 

خمس و اربعون دقيقة

 يتم إعطاء الناجين خريطة للجزيرة، ومهمة: اقامة مجتمعهم 

• يحدد مكان للاقامة  

• ماذا يتطلب المكان 

• ما هي الموارد المتاحة 

• ما هي حقوقهم ومسؤولياتهم 

• من يفعل ماذا (الأدوار في المجتمع، والقانون ...)

 

ينبغي الاتفاق على القواعد التى تقررها المجموعة ويتم كتابتها. من الآن فصاعدا، سيتم التصرف وفقا لهذه القواعد.

 

خمسة عشر دقيقة 

 

• البدء بالتصرف كما لو أنهم يعيشون في المجتمع 

•تحديد ما اذا كانوا يريدون البقاء على الجزيرة أو المغادرة

 

 خمسة عشر دقيقة 

 

إيجاز: كيف  كانت العملية ، ماذا تشعر حيال ذلك،  هل كان عملا  ديمقراطيا، وبأي طريقة ،قم بربط القيم مع الموارد البشرية.

 

المواد والموارد:

ملابس للمشاركين  (إن أمكن)

 اشياء لاستخدام كمواد وموارد (قطعة من الخشب والكرتون، واقلام، وقطع ليغو، ودلاء فارغة)

صورة للجزيرة  منعكسة أو على ورقة كبيرة

غرفة

 

ملاحظات ونصائح للميسرين: 

•يجب وضع فريق العمل المشاركين في جو خيالى حيث يكونوا شخصيات اخرى عن أنفسهم

•يجب اخذ عدد المشاركين فى الاعتبار لاسباب الوقت 

•وهناك نسخة ثانية من النشاط حيث يكون هناك مجموعتين: "الاول" و "الآخر".  الاول هم الوافدين، والآخر هم الذين يعيشون بالجزيرة.

•نفس النشاط المنظم للمجتمع يتم العمل بة  لكل من المجموعتين على حدة، و لكن بداية القصة مختلفة. ستحتاج غرفتين،  و غرفة واحدة أكبر لتكون الجزيرة.

•ينبغى على الآخر اخبار الراوي كيف جاءوا إلى الجزيرة، ولماذا هم هناك. ثم يبدأوا بتقديم الطريقة التي يعيشون بها وسبل الاتصال الخاصة بهم، و ينبغى وضع قواعد اجتماعية خاصة بهم (تختلف عن القواعد الحقيقية) 

•ينبغي تقسيم الشخصيات الرئيسية بين المجموعتين

•إذا طبقت كورشة عمل فردية، وهذا النشاط يمكن استخدامة للعمل على الديمقراطية، واالاحترام و قيم العيش المشترك

 

 

 

 

 

صداقة مكسورة

 الحبكة :


باتريك وصوفي يتوحدان بعد مشادة بشأن بوبو؛ الكسندرا تملكه ولا تريد المشاركة، و تنقسم المجموعة إلى قسمين. و تقود ألكسندرا جزء من المجموعة، حيث أنها أكثر قوة وترغب به لنفسها. الزعيم الآخر هو باتريك، ويريد بوبو لدراسته عن كونه تحفة فنية  مع رموز عليها ويرغب بدراستها.
بشير ينضم الكسندرا لأنه - كمهندس يريد دراسته، ولأنه يعلم أن اليكس سوف تبقيه.
باتريك والكسندرا يتقاتلان على بوبو ويكسروه!
 
يوجد تعريف الشخصيات في نشاط 'رحلة إلى بر الامان‘، ويبدأ خط القصة في ذلك النشاط ويستمر في النشاط' اكتشاف مثير للجدل '.


الأهداف:


  - رفع مستوى الوعي حول الإعاقة. 
- تعزيز التضامن

- للتحاور حول الممتلكات

الوقت:


1 ساعة

الحقوق المجاورة:


 -المادة 1: الحق في المساواة
 -المادة 5: عدم التعرض للتعذيب والمهينة
 المادة 13: الحق في حرية الحركة-

الوصف:


20 دقيقة
يقوم المنظم واصفا الوضع بتوزيع المهام (جالسا أمام خريطة).
30 دقيقة
بعد ان كسر البوبو، يبدو ان شيء غير طبيعي حدث، وان الآخرون قد أطفأوا الشمس.يبقى الطرفان غاضبين مع بعضها البعض، ويقرران الانفصال. وعند الانفصال تقوم كل من المجموعتين بأخذ سلتين من الأربع سلال الخاصة بالموارد لديهم (انظر النشاط "رحلة إلى بر الأمان"). الآن تنقص المجموعة اثنين من الموارد الأخرى. انهم بحاجة للحصول عليها ولكن الظلام يخيم على المكان.
 على مجموعة باتريك بعيون معصوبة تتبع الخط الأخضر وتقوم مجموعة صوفي بإرشادهم بدون عيون معصوبة.
وعلى مجموعة اليكس بعيون معصوبة تتبع الخط الازرق وتقوم مجموعة بشير بإرشادهم بدون عيون معصوبة.
ينتهي النشاط مع كل مجموعة في منطقة مختلفة (دلالة على الانفصال والتواجد في مواقع مختلفة)

10 دقيقة
التفكير والتقييم والختام مع الخريطة.

 

انعكاس موجهة:


على المنظم تسيير النقاش باتجاه ان الانفصال ليس جيد، وان احد نتائج الاتصال كانت زيادة العبء على الفريق، حيث انه وجب على كل مجموعة ان تعمل بشكل تضاعف لتعويض النقص بالاعداد.
 


الموارد والمواد:


 خريطة الجزيرة (مقياس كبير).
 ازياء المنظم.
 بطاقات الموارد.
 بوبو المشغولة الحرفية (راجع رسم).
 الفصول أو المسرح.
 سلال (أربعة متماثلة).
 طباشير ملونة (لونين) أو
 أشرطة ملونة (لونين).
 الغمائم.


ملاحظات ونصائح للمنظمين:


 يقوم المنظم بتجهيز خطان ملونان على الأرض (حيث يمكن رسمها بالطباشير أو وضع علامة على الأرض بالشريط الملون)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

حفلة في المنارة

الحبكة :

تجد المجموعة رسالة في ابوتري من الآخرينز تقول الرسالة ماذا تعلمتم من الجزيرة ؟ هذه هي اللحظة التي يمكن أن يسأل فيها الميسرين اسئلة محددة لاستخلاص ماذا تعلّمت المجموعة من خلال هذه التجربة. عندما ينتهون من من النقاش وتدوين الملاحظات تضعها الشخصيات على شجرة أبوتري.  ثم يعطي أبوتري مفتاح المنارة. ثم كل شيء جاهز في المنارة للحفلة !

الأهداف :

  • تحقيق التماسك في المجموعة

  •  الوصول إلى نقطة التقييم للأنشطة كله

الوقت :

60  دقيقة

الحقوق ذات الصلة:

• الحق في المشاركة في الحياة الثقافية في المجتمع .

الوصف:

10  دقائق

يرى الفريق رسالة ( قطعة من الورق مع إطار محروق ) في أبو تري. يقوموا بترجمتها ويجدوا أنّ الرسالة تشمل عدد من الاسئلة حول تجربتهم في الجزيرة.

 15 دقيقة

الوقت للقيام بتقييم حيث ستقوم واحدة من الشخصيات بالكتابة. ثم تعود الإجابات الى ابو تري وبالمقابل يعطي أبو تري مفتاح المنارة. 

 35 دقيقة 

الوقت للحفلة ! تتوفر الموسيقى، والوجبات الخفيفة.

ثم من العدم يسمعون نداء من السماء . مرحبا ! من هناك! يعانق الجميع البعض بمثابة الوداع و يغادرون الجزيرة، و يعيشون في سعادة دائمة !

أسئلة للتأمّل:

الهدف من هذا النشاط هو تقييم العملية برمتها، والأمر متروك للميسر في اختيار أسئلة التقييم الأكثر ملاءمة للمجموعة.

الموارد والمواد :

• رسمة ابو تري على ورقة الرسم البياني الوجه و تعلق على الحائط (انظر الصورة المرفقة المقترحة من شجرة)

• مفتاح .

• قطعة من الورق مع الأسئلة.

• الموسيقى .

• وجبات خفيفة .

• زينة ، بالونات .. الخ

ملاحظات و نصائح للميسرين :

• أسئلة التقييم والمنهجية يمكن أن يقررها الميسرين وفقا لتجربة المشاركين عن طريق الأنشطة و أسئلة التقييم اللازمة. ويمكن أن يتم ذلك من خلال عدد من الأنشطة الصغيرة بالإضافة إلى استمارة تقييم .

 

تحدي للمجتمع

الحبكة:

على مايبدو، فقدت المجموعة الطعام المخزن في المخبأ قرب الغابة، وبدأت المخاوف من عدموجود ما يكفي لفصل الشتاء. مع وجود مخبأ ثان بجانب المنارة، فانهم يهرعون الى هناك للتأكدمن وجود الطعام. لحسن الحظ ما زال الطعام موجوداً. ولكن يبقى السؤال: من أخذ الطعام من المخبأالأول؟  

الأهداف:

•بناء الثقة بين أفراد المجموعة.

•نشر الوعي بان التعميم هو ضد حقوق الانسان.

الحقوق ذات الصلة:

•حق المساواة.

•عدم التعرض للتعصب, او التمييز في المعاملة. 

الوقت:

ستون دقيقة 

الوصف: 

40 دقيقة

• يطلب الميسر من المشاركين الجلوس بشكل دائرة, ويسلمهم بطاقات, بحيث تحتوي كل بطاقة على دور. وعلى المشاركين تمثيل الأدوار كما هي على البطاقات. والهدف هو محاولة معرفة من أخذ الطعام من المخزن.  

•بعد 25 دقيقة.يطلب من المشاركين أن يكتب اسم الشخص الذي يعتقد بانه اخذ الطعام من المخبأ.

أسئلة للتأمّل:

oعلى كل مشارك أن يبقي داخل الدور ويصف شعوره.

oفي حال رغب المشارك, بامكانه وصف لم شعر بهذا الشعور.

oيتم كشف الأوراق, حتى يكتشف الجميع بأن لا أحد منهم قد أخذ الطعام.

oيطرح الميسر الأسئلة التالية: لم اتهمت أحد اعضاء الفريق, ولم؟ ما علاقة هذا التمرين بالواقع؟ برأيك ما الذي حدث للطعام؟

المواد والموارد:

•بطاقات تكتب عليها الأدوار.

•أوراق فارغة. 

 ملاحظات ونصائح للميسرين :

•سيشارك الميسرين كأدوارهم الرئيسية في النقاش.

•أدوار مقترحة: بحار, مدير بنك, مصمم, عدد من المحققين, عدد من المعرضين للتمييز السلبي.

•في النهاية على المشتركين ادراك بانه يجب عليهم الثقة بالآخرين, وليس هناك سبب لاساءة الاعتقاد بالآخرين.

 

 

 

الحبكة:

على مايبدو، فقدت المجموعة الطعام المخزن في المخبأ قرب الغابة، وبدأت المخاوف من عدم وجود ما  يكفي لفصل الشتاء. مع وجود مخبأ ثان بجانب المنارة، فانهم يهرعون الى هناك للتأكدمن وجود الطعام. لحسن الحظ ما زال الطعام موجوداً. ولكن يبقى السؤال: من أخذ الطعام من المخبأالأول؟  

الأهداف:

•بناء الثقة بين أفراد المجموعة.

•نشر الوعي بان التعميم هو ضد حقوق الانسان.

الحقوق ذات الصلة:

•حق المساواة.

•عدم التعرض للتعصب, او التمييز في المعاملة. 

الوقت:

ستون دقيقة 

الوصف: 

خمسة دقائق

المقدمة و وضع الحبكة

40 دقيقة

• يطلب الميسر من المشاركين الجلوس بشكل دائرة, ويسلمهم بطاقات, بحيث تحتوي كل بطاقة على دور. وعلى المشاركين تمثيل الأدوار كما هي على البطاقات. والهدف هو محاولة معرفة من أخذ الطعام من المخزن.  

•بعد 25 دقيقة.يطلب من المشاركين أن يكتب اسم الشخص الذي يعتقد بانه اخذ الطعام من المخبأ.

 

ثلاثون دقيقة

أسئلة للتأمّل:

oعلى كل مشارك أن يبقي داخل الدور ويصف شعوره بكلمة واحدة.

oفي حال رغب المشارك, بامكانه وصف لم شعر بهذا الشعور.

oيتم كشف الأوراق، حتى يكتشف الجميع بأن لا أحد منهم قد أخذ الطعام.

oيطرح الميسر الأسئلة التالية: لم اتهمت أحد اعضاء الفريق, (ولم)؟ ما علاقة هذا التمرين بالواقع؟ برأيك ما الذي حدث للطعام؟

المواد والموارد:

•بطاقات تكتب عليها الأدوار.

•أوراق فارغة. 

 ملاحظات ونصائح للميسرين :

•سيشارك الميسرين كأدوارهم الرئيسية في النقاشفى المرحلة الاولى.

•أدوار مقترحة: بحار, مدير بنك, مصمم, عدد من المحققين, عدد من المعرضين للتمييز السلبي.

•في النهاية على المشتركين ادراك بانه يجب عليهم الثقة بالآخرين, و ان ليس هناك سبب لاساءة الاعتقاد لسوء الظن  بالآخرين.

 

 

الطريق

 

الحبكة:

هذا النشاط مرتبط باختار المشاركون النشاط 1، بخصوص البقاء للعيش علي الجزيرة أو المغادرة.

 

الاختيار الاول: سيحتاجون إلى الحصول على الموارد و بناء مكانا لمنازلهم والبقاء بة. سيدخلون فى صراع مع الاخر لان  لن يروق لهم بناء منازلهم في مكان محدد.

الاختيار الثانى: سوف يحتاجون إلى الحصول على الموارد ومكانا لبناء قارب  للرحيل. سيدخلون في صراع مع الآخر،  لانهم خائفون من التعرض للعالم إذا تمكن الوافدين الجدد من مغادرة الجزيرة.

 

الأهداف:

•العمل الجماعى

•حل النزاعات 

•ما هو مدى استخدام السلطة؟

 

الوقت:

 

الحقوق ذات الصلة:

 

الوصف:

يحدد المشتركين مصيرهم. 

جوهر النشاط هو بناء شيء معا (منازل واشياء للصيد أو لصيد السمك، وسفينة) يمكنهم استخدام موارد الجزيرة التى وجدوها من تلقاء نفسهم أو الموارد التي حصلوا عليها من مفاوضات سابقة مع الآخر.

 

عشرة دقائق

 

فى حالة وجود فريقين (الاول و الاخر) 

 

الاول يقومون ببناء اشياء خاصة بهم، وبعد  ذلك يقوم الآخر بسرقتها أو تدميرها. يمكن للميسرين التحريض للقيام بذلك، ولكن ينبغي مناقشة الأسباب التي دفعتهم للقيام بذلك (الشعور بعدم الأمان أو التهديد من الوافدين الجدد، أو الشعور بأنهم أقوى من المجموعة الأخرى).

 

فى حاله وجود فريق واحد 

 

يسرق أو يدمر  نتاج عمل المشاركين من قبل الميسر الذي يمثل الآخر. ينبغي أن تفكر المجموعة عن سبب للآخر بالقيام بذلك (مع مساعدة من الشخصيات التي لعبت الميسرين).

 

خمس و اربعون دقيقة 

 

الصراع مفتوحا، وعليهم التوصل إلى تسوية. يجتمع المشاركون معا ( الاول والأخر، أو الاول والميسر الذي يمثل الاخر).  ينبغى  الوصول إلى بعض الشروط من أجل حل مشاكلهم، ولكن لديهم خمسة عشر  دقيقة فقط للقيام بذلك. بعد ذلك، يجب تقديم النقط التي تم التوصل اليها ، وتغلق الدورة.  (في حاله التصويت على قواعد دستورهم، يمكنهم  التصويت فى الحل.) 

 

عشرون دقيقة

 

إيجاز: كيف  كانت العملية ، ماذا تشعر حيال ذلك، هل تم الوصول إلى اتفاق مرض،قم بربط القيم مع الموارد البشرية.

خمسة عشر دقيقة

 

الوقت الاجمالى للنشاط:

تسعون دقيقة 

 

المواد والموارد:

ملابس للمشاركين  (إن أمكن)  واشياء لاستخدام كمواد وموارد (قطعة من الخشب والكرتون، واقلام، وقطع ليغو، والدلاء فارغة) وغرفة.

 

 

ملاحظات ونصائح للميسرين: 

الشخصيات لها دور حيوي في هذا النشاط. ينبغي أن تثير النزاع في حال عدم ظهورة، وتخفيف الأمور إذا تصاعد النزاع. 

 ينبغي تذكير المشاركون  بقواعد المجتمع المحددة لعملية التفاوض، وخاصة في حالة التصويت. 

في حالة التطبيق كورشة عمل فردية، الجزء الأخير (حل النزاعات)  ينبغي تطويرة للتوصل إلى أفضل اتفاق، مع اخذ بعض النصائح من نشاط انا / نحن.

 

 

 

 

اكتشاف بئر الأماني

  

الحبكة:

يحلم مالكولم بمكان يسمى بئر الأماني وأن هنالك خريطة عند أبوتري تمكنهم من العثور على المكان. وجدوا الخريطة في أبو تري وتذهب المجموعة الى هناك. جوزيه يرمي أمنية يمكن تحقيقها في غضون يوم واحد ليختبر بئر الأماني ولكن هذه الأمنية تكون سرا. يريد خوسيه أن يثبت أن بئر الأماني الطيبة لا يعمل  أمنيته تتعلق بتمنيه أن يفوز فريقه ولكن ستبقى الأمنية سرا حتى المرحلة التاليه. وبالفعل يفوز الفريق ويقوم خوسيه بالاعلان أن بئر الأماني الطيبة يعمل بالفعل. ومن ثم جميع المشاركين  يقومون بكتابة أو رسم أمانيهم و رميها في بئر الأماني الطيبة. 

الأهداف :

• الوصول إلى الوعي الذاتي.

• تحسين ديناميكية الجماعة .

• تحقيق الثقة بالنفس.

• التعبير عن الرغبات والمخاوف.

الوقت :

 30 دقيقة

الحقوق ذات الصلة :

• الحق في الحياة والحرية و الأمن الشخصي

الوصف:

10 دقيقة

يتم جمع المجموعة في ابو تري . مالكولم يحكي لهم عن حلم كان لديه حول بئر الأماني الطيبة حيث تتحقق الرغبات والأماني بعد القائها في البئر. وأن الخريطة للمكان مدفونة عند أبو تري. ومن ثم تجد المجموعة الخريطة ويبدأوا بالذهاب الى هناك.

10 دقيقة

تجد المجموعة بئر الأماني  ويقول مالكولم أنه رأى في الحلم أنه ينبغي سحب دلو  من البئر فيقوموا بفعل ذلك ويجدوا رسالة في الداخل. تقول الرسالة " كل واحد منكم يقول لي أمنية واحدة " . ثم يقرر خوسيه تحدي مالكولم و المجموعة قائلا بأن البئر لا يعمل ويرمي أمنية. لا يشارك الأمنية مع أحد ولكنها كانت حول تمنيه الفوز لفريقه في المباراة

10 دقيقة

ثم مالكولم يشجع بقية المشاركين على كتابة أو رسم أمنياتهم والرمي بها في البئر . هذه هي اللحظة الختامية حيث يلقي الجميع رغباتهم في البئر .

أسئلة للتأمّل:

 هدف هذا النشاط هو التعبير عن المخاوف و الرغبات للمشاركين من خلال الكتابة أو الرسم وليس هناك حاجة للتأمل.

الموارد والمواد :

• رسمة ابو شجرة على ورقة الرسم البياني الوجه و تعلق على الحائط (انظر الصورة المرفقة المقترحة من شجرة ) .

• بئر ، يرجى الاطلاع على الرابط ...

• دلو .

• حبل ( من النشاط السابق ) 

• أوراق وأقلام الرصاص والألوان .

ملاحظات و نصائح للميسرين :

• يمكن استخدام هذه الأداة لديناميكية المجموعة عندما نتحدث عن الرغبات والمخاوف.

• إذا كنت ترغب في معالجة مشكلة محددة في مجال حقوق الإنسان خلال النشاط، يمكنك استخدام الإعلان العالمي لحقوق الإنسان والذي يمكن استلامه من خلال الدلو (كل بند ممكن أن يكون على قطعة من الورق). ثم كل مشارك سوف يقوم بسحب قطعة من الورق مع واحدة من البنود و سيقوم بقراءتها و إذا شعر بأن هذا الحق ينتهك في واقع بلده فيمكن أن يرميها مرّة أخرى في البئر بعد مناقشته مع المجموعة. إذا كان البند لا ينتهك، ممكن أن يعلق في مكان حيث يراه الجميع.  ا

 

 

 

 

اكتشاف مثير للجدل

 

 

 

اكتشاف مثير للجدل 

الحبكة :

اليكس تدرك أن الموارد تنفذ من المجموعة وتوزع المهام على الفريق ، تطلب من بشير الذهاب الى الصيد ،و تطلب من صوفي الحصول على المياه و من باتريك الحصول على الخشب للنار . في هذه الأثناء بقيت في مخيم لرعاية نار .

على الشاطئ، يجد بشير جسم غامض (ونحن سوف نطلق عليه بوبو ) . و هذا الاكتشاف الجديد يجلب بعض المتاعب للفريق الشخصيات معرفة في ' رحلة إلى بر الامان  " ، ويبدأ خيط القصة في ذلك النشاط.

الأهداف :

• للتعامل مع الصراعات الناجمة عن الحسد.

• تعزيز التفكير الإبداعي حول الحرفية ( بوبو ) .

• تشجيع التعاطف ( الوعي حول المواقف )

الوقت :

70 دقيقة

الحقوق المجاورة :

- المادة 1 : الحق في المساواة

- المادة 2 : التحرر من التمييز

- المادة 17 : الحق في التملك

الوصف :

20 دقيقة

وصف الوضع و توزيع المهام (أمام خريطة) .

مجموعات تذهب لجمع بطاقاتهم ( بطاقات الموارد )

5 دقائق

مجموعة بشير تكتشف شيئا بالقرب من بطاقات الأسماك و يناقشها / يظهرها للآخرين.،" بوبو " مكتوب على الجزء الخلفي منه

30 دقيقة

لعب  لعبة بوبو :

هناك ثلاثة مستويات للعبة :

الأعلى (للبالغين - 30 دقيقة ) – محاكمة/مناظرة مع مواقف :

يقوم الميسررين بقيادة مواجهة  حول من لديه الحق للحفاظ على بوبو ، مع استعمال أوراق'الأدوار ' التي عليها المواقف لتوجيه المواجه لموقف معين من شأنه بناء القصة إلى نقطة الخلاف.

المتوسطة (للأطفال و المراهقين ) - جزءان:

( 10 دقيقة) فريق مع مواقف باتجاه بوبو و عليهم معرفة موقف الفريق الأخر.

( 20 دقيقة) 2-3 مشاركين على المسرح، كل طفل لديه هدف مختلف بالنسبة إلى  جماد ( يمكن أن يكون بوبو ، أو لآخر ) . و الهدف من ذلك هو أن يقوم المشاركون بتحقيق هدفهم دون الكشف عن ذلك. يحتاج المشاركون الآخرين للتفكير في الامر ومعرفة الأهداف ثم الكل  يتامل . يمكننا تكرار هذا عدة مرات  من اجل عدد مشتركين اكبر.

المنخفض ( 20 دقيقة) جزء واحد :

القيام بالمستوى المتوسط الجزء 1

 

15 دقيقة

مناقشة وتامل  مع المجموعة

أسئلة للتأمّل :

• ماذا يمثل لك بوبو ؟

• كيف ظهر بوبو على الشاطئ في حين أنه لم يكن هناك من قبل؟

• لماذا كنت ترغب في بوبو ؟

الموارد و المواد:

• خريطة الجزيرة (مقياس كبير) .

• ازياء المنظمين .

• بطاقات الموارد.

• بوبو أو المشغولات الحرفية (راجع رسم ) .

•  فصل  أو مسرح .

ملاحظات و نصائح للمنظمين:

• تبعا لطبيعة المجموعة أو الفئة العمرية ، يمكنك استخدام لقب آخر للنشاط،بعض الأفكار : ( " اكتشاف يؤدي للصراع " )

• إذا كنت لم  تقم  النشاط " رحلة إلى السلامة " ، وسوف تحتاج لشرح بطاقات الموارد للمشاركين في بداية عرض النشاط.

• يضع الميسر  للخريطة في المنطقة المحيطة للمشاركين بحيث تمثل المساحة المستخدمة أجزاء من الخريطة مع الموارد موزعة وفقا لذلك .

• يمكن تفسير المناطق / الأماكن على الخريطة مع المخاوف و الأخطار فضلا عن الموارد في تلك المناطق، يمكن للمشاركين أيضا توصيف الأماكن بنفسهم.

• يمكنك توسيع إمكانيات للمشاركين لتمثيل المواقف المختلفة ، والمشاعر، الخ

• يمكن للمشاركين اقتراح مشاعر مرتبطة بالموافق

 

 

 

 

مجتمعنا وقواعدنا

 

:الحبكة

تقترح الشخصية القيادية أن البقاء في هذا المجتمع العشوائي ليس صحيا جدا، حتى انه يبدأ بالتصرف كديكتاتور، ولكن بما ان البقية يرفضون مثل هذا التصرف فانهم يقترحون عقد اجتماع من أجل الخروج بمنظومة قواعد سياسية واقتصادية، واجتماعية

:الأهداف

خلق نقاش سليم، بنتائج ملموسة وعقلانية.

إنشاء بنية للمجتمع.

الوعي تجاه السياسة، والاقتصاد، وجميع النقاط الأخرى التي ستخرج خلال المناقشة.

:الحقوق ذات الصلة

الحق في النظام الاجتماعي

المسؤولية المجتمعية

:الوقت

:الوصف

إثارة الآراء في النقاش عن طريق التأمل.

تقسيم لوحة، أو ورقة إلى 3 أقسام (هذا يعتمد على العمر والموارد): سياسي، اقتصادي، اجتماعي.

  :الموارد والمواد

يعتمد على اعمار المشاركين والموارد.

:أسئلة للتأمّل

:ملاحظات ونصائح للميسرين

وجود الوعي السياسي.

 استخدام الصور و / أو الكلمات التي تصف أوضاع راهنة تحصل حاليا لتحفيز المحادثة والأفكار.

 

 

بناء مخيمنا

 

الحبكة:

بعد اكتشافهم ان لا مخرج لهم من الجزيرة, قرر الناجون بناء مأوى, وذلك باستخدام حطام السفينة التي نجت من المحيط. مع الاخذ بعين الاعتبار ب وجود إصابات: خفيفة ومتوسطة، وشديدة.

الأهداف:

•التفاعل داخل المجموعة.

•قبول الإعاقة بين المجموعة، والتعامل معهم كبشر لا عقبات.

الحقوق ذات الصلة:

•حق المساواة.

•عدم التعرض للتعصب, او التمييز في المعاملة.

الوقت:

الوصف:

خمسة دقائق:

•يختار المشاركون ورقة من "صندوق الصحة"، والتصرف بحسب الاصابة المذكورة. 

•رسم أو بناء المخيم: يقرر بحسب الموارد المتاحة والمهلة (وفقا لغروب الشمس).

•الاحتمالات: صنع الخيام والأسرة وإشعال النار، والبحث عن الماء والغذاء، والبحث عن اناس اخرين في الجزيرة.

  الموارد والمواد:

•صندوق الصحة: وجود صندوق من عدد من الخيارات؛ ساق مكسورة، يد مكسورة، صعوبة في التنفس، صعوبةفي الرؤية, صحة جيدة... وعليه ان يمثل دور المصاب.

•يعتمد على المواد المتاحة. من رسم اوبناء المخيم: بناءا على مغيب الشمس (الوقت المتاح).

الامكانيات: عمل اسرة، بناء الخيم، اشعال النار، البحث عن الطعام والشراب، البحث عن اناس آخرين في الجزيرة...

أسئلة للتأمّل:

الموارد والمواد:

•صندوق الصحة: ويحتوي على عدد من الاصابات المتنوعة مثل قدم او يد مكسور- صعوبة فى التنفس- عدم الرؤية. بالاضافة لخيار الصحة.

•يعتمد على الموارد المتوفرة.

 ملاحظات ونصائح للميسرين : 

 إعطاء مبادئ توجيهية لتوزيع المجموعات / الاصابات...

 

المتاهة

:الحبكة

ناستيا تجد كهف. تذهب المجموعة الى هناك. تقرر المجموعة  استخدام قوة المتاهة. أنتوني وخوسيه يقرران استخدام المتاهة ويشجعوا المجموعة على المحاولة.

الأهداف :

•فهم العواطف و الدوافع وراء العنف.

الوقت :

90  دقيقة

الحقوق ذات الصلة :

الوصف:

10  دقائق

ناستيا تصل إلى نقطة اللقاء و تقول للمجموعة أنها وجدت مدخل لكهف و تتوجه المجموعة إلى الكهف.

 10 دقائق

تصل المجموعة إلى الكهف و يجدوا رموز ليدين و عندما يحاولون حل هذه الرموز يكتشفون قوة المتاهة والتي تأخذ الشخص في رحلة داخل الجسم .

25  دقيقة

انطوني هو المتطوع  الأول الذي يضع يديه على رموز اليدين. و احدة من الشخصيات الأخرى (واحد من الميسرين) يسأله عن المكان الذي يود للمجموعة أن تقوم بزيارته؟ ما هو المكان الذي تفخر به والمكان الذي يقلقك؟ يجيب بأنه فخور بعقله و قلقا بشأن قلبه (انظر وصف لشخصيّة أنتوني). يمسك المشاركين الذين يرغبون بالاشتراك في النشاط حبل يربط ما بين بعضهم البعض، و يقوموا بدخول الكهف ابتداء بالمشارك الأول حاملا مصباح يدوي ويقوم بإرشادهم على الخريطة الموجودة على الأرض (يرجى الاطلاع على تعليقات للميسرين). أولا يقوموا بزيارة قلب أنتوني. يقوم الميسرين بتلك اللحظة بإضفاء الجو المناسب لهذا النشاط عن طريق طلب الهدوء من المشاركين الآخرين و أننا في تلك اللحظة في قلب أنتوني وعقله. ثم تخرج المجموعة الأولى من المتاهة. و من الممكن أن يكون الشخص المقبل الذي يضع يديه على الرموز هو خوسيه (واحد من الميسرين ) أو واحد من المشاركين. ستتم العملية نفسها حيث نسأل المتطوع لوضع يديه على الرموز أي جزء تودنا أن نزور ولماذا؟

25  دقيقة

وسوف تستمر هذه العملية، و ذلك يعتمد على عدد المشاركين. المشاركة ليست إلزامية.

20 دقيقة

تعود المجموعة إلى أبوتري حتى يمكن للجميع تفسير مشاعرهم.

أسئلة للتأمّل :

يسأل الميسر عددا من الأسئلة، كيف كان شعورك ؟ ما هو الجزء الذي يمكنك التحكم به؟ أي جزء من جسمك هو الأكثر أهمية بالنسبة لك ؟ ماذا يمكنك أن تفعل لتشعر على نحو أفضل ؟

 

الموارد والمواد :

•غرفة مظلمة .

•خريطة جسم الإنسان و من الممكن استخدام عناصر مثل الوسائد، والأثاث، والكابلات والأنابيب و كرات تمثل جسم الإنسان.

•حبل .

•مصباح يدوي.

•موسيقى وأصوات.

•رسمة ابوتري على ورقة الرسم البياني تعلق على الحائط (انظر الصورة المرفقة المقترحة من الشجرة) 

•يدان على لافتة مع الرسالة المشفّرة.

•رموز الحروف الهجائية التي يمكن العثور عليها على هذا الرابط ......

•الرسائل المرسلة على اليدين. الرسائل المقترحة على النحو التالي :

oضع يديك هنا وسوف ترشدك المتاهة داخل الجسم.

ملاحظات و نصائح للميسرين :

•هذه أداة قوية جدا، ويجب أن يتعامل معها الميّسر بمسؤولية و وعي .

•إذا لم يستوعب المشاركون الهدف من هذا النشاط يمكن أن يساعد الميسرين على توضيح الهدف وايصالهم إلى الطريق الصحيح.

•يمكن للميسرين تشجيع الجميع على المشاركة إذا كان بعض منهم يظهر المقاومة.

•يمكن أن يزيّن الميسر الغرفة وفقا لما يفضل، على سبيل المثال عمل زاوية القلب بطريقة حيث يمكن للمشاركين الجلوس أو الاستلقاء في جزء المعدة مثلا....

•مسألة العنف يمكن أن يخرج من خلال طرق مختلفة ، ويمكن طرح السؤال ما هو الجزء الذي يتحكم بالعنف؟

•خريطة الجسم ويمكن أن تتم بطرق مختلفة :

oرسم جسم الإنسان باستخدام شريط لاصق على الأرض.

oوضع بعض الأشياء على الأرض مثل الوسائد لترمز للقلب والدماغ ... الخ

 

تحدّث معي

 

الحبكة:

 

المشاركون يستوطنون في الجزيرة، ويواجهون حالة وجود الآخرين. أنهم بحاجة إلى إيجاد طرق التعامل مع بعضهم البعض.

 

الأهداف:

 

•التواصل 

• التفاوض 

• قبول الاختلافات. 

• إنشاء الحوار.

 

الوقت:

ثمانون دقيقة 

 

الحقوق ذات الصلة:    

الوصف:

عشرة دقائق 

يتقابل المتشاركون مع الاخرون (كمجموعة او عن طريق ممثل و يلعب دورة الميسر)

. يكتشفون أنهم لا يتكلمون نفس اللغة. يعطي الراوي كل مجموعة اشياء معينة ترمز إلى الموارد 

خمسة عشر دقيقة

عليهم أن يقرروا كمجموعة ماذا يحتاجون من الآخرين (موارد، مكان ....) ينبغى التفكير فى اسباب احتياجهم الى هذة الاشياء (الأكل، والشرب، وترك المكان) عليهم للتوصل إلى اتفاق معهم.

اربعون دقيقة 

ونخبرهم ان لديهم ثلاث فرص للقائهم، وفي كل مرة أنها يمكن أن تستخدم وسيلة  تواصل مختلفة . لديهم مواد متاحة مختلفة ، مثل ورقة وعلامات، وبعض الموارد لإظهار، لغة الجسد ...

خمسة عشر دقيقة

إيجاز: كيف  كانت العملية ، ماذا تشعر حيال ذلك  ,هل تم التوصل إلى اتفاق ,قم بربط القيم مع الموارد البشرية

المواد والموارد:

ملابس للمشاركين  (إن أمكن)

 اشياء لاستخدام كمواد وموارد (قطع من الخشب والكرتون، واقلام، وقطع ليغو، ودلاء فارغة)

مواد تستخدم كوسائل للتواصل خلال الاجتماعات (اقلام و ورق) 

غرفة

 

 

ملاحظات ونصائح للميسرين: 

• إذا لزم الأمر، يمكن للشخصيات استفزاز احتياجات كل مجموعة. 

• وفيما يتعلق بالتوقيت، ضع في الاعتبار إذا كان اجتماع فريق (في حالة وجود مجموعتين) - اجتماع فريق مع فرد، أو اجتماع فرد لفرد. 

• يمكن تطبيق هذا النشاط كورشة عمل الفردية.

 

 

 

 

حطام السفينة

 

:الحبكة

بعد حادثة غرق السفينة، وصل عدد من الناجين الى الشاطئ المجهول، و كان هناك عدد من الناجين يطفون على قطع من حطام السفينة، بالنسبة للركاب الذين وصلو  بسلام إلى الشاطئ فهم بحاجة لاتخاذ قرار بانقاذ مجموعة واحدة من الغرق، نظرا لوجود حبل واحد فقط

:الأهداف

اتخاذ القرارات الواعية، بالتعاون مع الفريق.

التوعية بشأن الخيارات المتعلقة بالبشر.

:الحقوق ذات الصلة

الحق في الحرية والحياة والأمن الشخصي

:الوقت

ستون دقيقة

:الوصف

خمسة دقائق

تقسيم المشاركين لأربعة مجموعات، الأولى على الشاطئ، والثلاث مجموعات الباقية تطفو على قطع من حطام السفينة.

خمسة دقائق

واحدة من الشخصيات الاساسية (المبدعة) يجب ان تكون في المحيط.

عمل نقاش بين الناجين على الشاطئ لانقاذ مجموعة منهم.

بطرق خارجة عن المألوف، يجب عليهم ايجاد طريقة مبتكرة لانقاذ جميع المجموعات.

45 دقيقة

على المجموعات العائمة الاستماع للنقاش الدائر والتدخل بانهم يستحقون الانقاذ.

:أسئلة للتأمّل

:الموارد و المواد

حبل .

باقي الموارد اختيارية، اعتمادا على توفرها.

 :ملاحظات ونصائح للميسرين

تقسيم المجموعات العائمة بطريقة متنوعة، والتركيز على عمل فئات متفرقة.

يعتمد عدد المجموعات على عدد المشاركين، و المساحة التي نعمل فيها، و العلاقات بين المشاركين.